Будущих педагогов сегодня нужно учить работать в команде

Непонятно, в какой команде будут работать будущие учителя?

Речь идет о формировании компетенций. Например, сначала мы дружно (всем коллективом!) учим детей работать с учебником, затем задавать вопросы, потом оценивать ответы и т.д. Работаем Всем коллективом, в команде!

В последнее время очень редко кто работает в команде. Потому что каждый - индивидуален.

Коллективные дела - это уже было. Например, в трудах Макаренко А. С. И это больше подошло к воспитанию и обучению трудных детей. Сейчас другое время.

Всё новое - хорошо забытое старое! Зачем им изобретать велосипед?

Трудных детей не стало меньше!!!

Трудных детей стало меньше! Только стало труднее с ними работать, когда в классе 30 учеников.

Уметь работать в команде - это хорошее качество педагога. Ведь молодые учителя приходят работать в коллектив, а это тоже работа в одной команде.

Изучайте труды А. С. Макаренко.

Изучайте труды А. С. Макаренко.Да, опять его принципы нам необходимы!

 А нужно ли вообще было всё с ног на голову переворачивать?

Вот очень интересный вопрос!!! Сложностей хватает и так!

Начинать учить работе в команде следует с администрации. Сколько учителя не учи, если директор и его замы настроены против учителя, результат будет нулевой. Моя 40-летняя работа в учебных заведениях убедила в этом. Объединить может цель, которую сформулирует директор, четко определит задачи и функции каждого педагога. Огромную роль играет справедливая оценка работы членов команды и тактичность при разборе недостатков и ошибок. И еще, до тех пор покуда учитель перегружен отчетами, изготовлением разного рода портфолио, добывания справок о прохождении "повышения квалификации", сталкиваясь при этом с непонятной системой назначения "стимулирующих"( точнее с полным отсутствием этой системы), трудно говорить о командной работе, о прогрессе в образовательном процессе. Часто ли учителя отмечают правительственными наградами? Пусть поднимут руки у кого есть орден или медали за многолетний, изнурительный и мало оплачиваемый труд. Боюсь это будут единицы. А ведь образование - важный элемент в стратегии национальной безопасности. Какая тут "командная работа"!

Очень верно! Все в работе взаимосвязано!

Мне не совсем понятно, о какой команде идет речь? Команда педагогов вообще или команда молодых педагогов? Если последнее, то молодых педагогов в таком количестве нет, чтобы создавать команды.

"Главное, что они должны уметь — это самостоятельно составлять образовательные программы, по которым предстоит работать.
пришлось создавать очень много ненужных бумаг. К тому же странно, что стандарты ссылаются на примерные программы. Это серьёзная юридическая коллизия, когда в правовом документе мы видим ссылку на рекомендательный документ.
Стали использовать модульный подход, когда блок дисциплин и практических занятий взаимоувязаны с формированием учительских компетенций.
Обязательной для выполнения нормой не могут быть рекомендации.
проблемы все же связаны с периодом наработки личных педагогических техник и навыков:
дисциплина в классе,
общение с коллегами,
школьная отчетность
и разные обязательные мероприятия.
К этому надо специально привыкать, а универсальных способов педагогической работы нет. Каждый должен искать личные педагогические техники.
индивидуально повышать квалификацию в условиях новых стандартов всё труднее.
Один учитель справиться с новыми стандартами не может. Мы стараемся постепенно переходить на командные формы повышения квалификации".

Невежество в педагогике характерно для педВУЗа.
Дисциплина есть результата воспитания, а не средство воспитания - писал Макаренко.
Именно за неисполнение Рекомендательных документов Минобразования и систематически чиновники наказывают учителей. Ректор педВУЗа об этом даже не знает.
Модульный подход был осужден Наркомпроссом еще в 30-х годах прошлого века, как приведший к ухудшению знаний учащихся.
Универсальным способом педагогической работы является воспитание, создающее в воспитаннике, в ученике мотивы и потребности в получении знаний. Об этом также не догадывается Ректор педВУЗа.
Переход на командные формы повышения квалификации доказывает профессиональное невежество преподавателей Курсов повышения квалификации учителей, пренебрежение педагогическим опытом Макаренко и его последователей, которых травили в СССР и еще сильнее травят в нынешней России чиновники от педагогики в силу классовой ненависти к носителям развития (учителям) подрастающего поколения.
Хороший рабочий с их точки зрения это глупый рабочий.

На мой взгляд и некоторых директоров это устраивает.

Я не знаю как все учителя?! Но по моему, бредовых идей предостаточно, а основной вопрос у меня - а кто будет учить?*??

Михалыч ничего не путает? "— Главное, что они должны уметь — это самостоятельно составлять образовательные программы, по которым предстоит работать. Для этого надо уметь выявлять образовательные дефициты школьников и правильно на них отвечать, конструировать нужные задачи, отвечающие мотивации учеников. Также необходимо научиться работать в команде, поскольку формирование компетенций — всегда командное дело."
Ещё недавно он был замминистра, вот бы и составлял программы. А учитель мог бы спокойно работать, не заморачиваясь этими бумажками.
Хотя примерно половина публикуемых на сайтах учительских разработок, прошу прощения, как раз и есть "рабочие программы"...

Главное, что они должны уметь — это самостоятельно составлять образовательные программы...
Мы всё должны... Только я думаю, что я должна учить детей...

А мы от компетенций уже отошли. И при написании  образовательных программ как раньше ( года 2 назад) с нас этого уже не требуют.

А как же стимулирующая , тоже команде??? У нас была хорошая команда учителей, но стимулирующая заставила каждого тянуть одеяло на себя.

Поживём- увидим! Но то, что надо готовить будущих учителей к работе по новым стандартам, очевидный факт. Более основательно надо проводить практику для будущих учителей. К сожалению,нынешняя практика студентов в школах часто проводится формально и мало чему учит будущих учителей. Необходимо также увеличить продолжительность пребывания студентов на практике. В 80-е годы будущие учителя были на различных практиках в лагерях, клубах, школах не менее 9 месяцев за 5 лет обучения, а сейчас студенты находятся на практике не более 2 месяцев.

 Все на себе это испытали!

Один в поле не воин. Вот для чего нужна команда, а не коллектив.

В 80-е годы будущие учителя были на различных практиках в лагерях, клубах, школах не менее 9 месяцев за 5 лет обучения, а сейчас студенты находятся на практике не более 2 месяцев.

У нас, конечно, практики было много, было чему научиться!

"В 80-е годы будущие учителя были на различных практиках в лагерях, клубах, школах не менее 9 месяцев за 5 лет обучения, а сейчас студенты находятся на практике не более 2 месяцев".

Главное не количество часов практики, а качество получаемых навыков. А навыкам учителей не учат ни в ВУЗе, ни в школе на практике. Учителя с первого года работы вынуждены своими шишками набивать методику и познавать педагогику.

Конечно время другое и требования другие - командный труд никто не отменял

Даже детей мы учим работать в команде! Создаём группы, даём задания этим группам! И ученикам это нравится!

И очень не просто научить работать в группе. Есть такие дети, которые слишком много хотят на себя взять (и могут подавлять остальных), а есть такие, что я бы тихонько отсиделся, а "5" поставят всем. Но в основном, конечно же, детям нравится.

Безусловно, Светлана Дмитриевна, научить работать в группе, в команде, всех очень сложно! Для этого и необходимы задания, которые предусматривают работу каждого члена этой группы.

Как всё сложно в нашем педагогическом мире...