Рейтинг школ – важный показатель уровня образования: он отражает качество работы школы, учитывая ее деятельность по разным критериям. Каждая школа стремится быть лидером. Как конкуренция, вызванная рейтингами, отражается на учащихся и преподавателях?
Как у них?
В статье «Анализ подходов к оценке качества образования за рубежом» Т. В. Третьякова, руководитель Департамента по надзору и контролю Министерства образования Республики Саха, приводит интересные факты. Так, по конституции США, правительство не отвечает за качество образования в стране – это привилегия администрации штатов, органов местного самоуправления, религиозных общин и даже частных лиц. В Великобритании образование контролирует Королевская инспекция. Во Франции оценку качества образования проводит специально созданный государственный орган – Комитет национальной оценки качества, подотчетный только президенту страны. А вот в Германии оценочные процедуры крайне децентрализованы: система образования страны включает 16 министерств образования правительственных земель, у каждой из которых – свои стандарты оценки.
В Японии существует два образовательных сектора – государственный и негосударственный, однако оба обязаны неукоснительно соблюдать единые требования к содержанию образования.
Таким образом, в большинстве стран действуют независимые органы управления образовательной системой и оценки качества ее работы; заметно стремление к централизации оценочной системы. Это почти полностью исключает субъективность оценок и возможные неточности.
Рейтинги школ на примере г. Москва
Ежегодный рейтинг составляется на основе данных столичного депобра о результатах их деятельности. Места в рейтинге рассчитываются на основе учебных результатов учащихся.
При формировании рейтинга учитываются результаты ЕГЭ и ОГЭ, олимпиад, успеваемость учеников, дошкольное образование и профилактика правонарушений. С 2015 года – работа с детьми с ОВЗ и культурные программы.
Место в рейтинге рассчитывается так: сумма баллов по обязательным критериям умножается на коэффициенты по дополнительным критериям. После формирования рейтинга начинается работа по определению внешних и внутренних факторов, влияющих как на успехи, так и на неудачи. В этом и заключается ценность рейтингов: они позволяют подкорректировать деятельность образовательных учреждений и дают ориентиры для дальнейшего развития. Более того, рейтинги привлекают внимание широкой общественности к актуальным проблемам образования.
В За бугорье плотность населения велика.Школа на школе. Там рейтинг помогает сделать выбор. В наших масштабах - от школы до школы по бездорожью.Хоть какой высоты достигнет наш рейтинг - из соседнего колхоза к нам не будут в школу ходить. Не тот уровень доступности и благосостояния.Только деньги переводят(отмывают)
А может быть следовало оценивать результат работы школы по достижениям выпускников лет через 6-8? Ведь может ученик получить не самые высокие результаты по ЕГЭ, но стать слесарем с отличными умениями. И не факт, что ученик со 100-бальными ЕГЭ будет хорошим специалистом.
согласна с вами. в нашем классе сын закончил военную академию (школьный аттестат с тройками), а некоторые с хорошими дипломами только техникумы-колледжи.
У меня двоюродный брат - зам. директора Экспериментального завода (есть у нас такой в городе). Он работал на станке много лет, в настоящее время заканчивает ВУЗ заочно (должность этого требует). А по вечерам после основной работы часа на 3 встаёт к станку - работать некому.
0
[
Я в этом тоже с Вами согласна, Галина Васильевна!