Педагоги, психологи, врачи и родители озабочены проблемой компьютерной зависимости детей.
Сегодня дети воспринимают компьютеры, ноутбуки, смартфоны и другие гаджеты, как норму повседневной жизни. А азы ПК они усваивают намного раньше, чем обычную азбуку, в отличие от старшего поколения, что вполне закономерно и соответствует духу эры высоких технологий. Однако, несмотря на то, что родителям и учителям "старой закалки", как людям старшего поколения, сложнее адаптироваться к новым условиям, технологии неумолимо становятся неотъемлемой частью обучения.
Сотрудниками Федерального института развития образования было проведено исследование методических проблем, с которыми столкнулись учителя в ходе внедрения современных технологий в школьное обучение. Благодаря этому исследованию, которое проводилось по 10 направлениям, удалось выяснить, что:
у учителей банально отсутствует интерес к использованию технологий на уроках, что во многом объясняется недостатком компетентности в теории внедрения технологий в школьное образование; учителя не готовы к организации самостоятельной исследовательской работы учащимися из-за отсутствия знаний в области технологий экспериментальной и исследовательской педагогики; педагоги в большинстве своем не знают о существовании методов контроля и саморегулирования эмоционально-психологическим состоянием при работе с техникой, а также не владеют методиками педагогической диагностики и снятия стрессов, тревожных симптомов у школьников; учителя "старой закалки" так и не научились использовать современные технологии обучения в ходе подготовки к занятиям; многие учителя объясняют свою компьютерную безграмотность ограниченными возможностями для прохождения стажировок ввиду загруженности различными совещаниями, отчетами и прочей текущей работой. Результаты исследования наглядно продемонстрировали, что для полноценного внедрения современных технологий в процесс обучения недостаточно просто оснастить школу техникой. Данные исследования получены на основании опроса учителей из разных регионов России. В нем были учтены ответы 173 учителей начальной школы и 239 учительского состава среднего и старшего звена общеобразовательных школ со стажем работы от 5 до 20 лет.
Безусловно, проблема организации дополнительного профессионального образования с целью переподготовки учительских кадров существует, и этого никто не отрицает. При этом все специалисты безоговорочно заявляют, что решение такой задачи – дело не одного дня. Ведь, организация технических курсов – не проблема. Намного сложнее создать эффективные программы, которые помогут учителю на уроке использовать самые современные технологии и методы обучения школьников. Многие учителя, в ходе проводимого исследования, признались, что предпочитают вести уроки старыми классическими методами. Они отмечают, что времени на подготовку к традиционному уроку требуется меньше, примерно, на 20%, чем к уроку с применением инновационных методов. А это – прямое указание на пропорциональность затраченных усилий к материальному результату.
у учителей банально отсутствует интерес к использованию технологий на уроках...С какой стати и как возможно такое ляпнуть! Я возмущена такой трактовкой проблемы.
Для учителей, размещающих материалы на СУПе, хобби - работа. А, как говорил герой одной из миниатюр Винокура, у людей "много разных хоббей", причём работа в них не входит. Так что банальное отсутствие интереса вполне объяснимо. Кстати, чтобы сделать вывод, "что для полноценного внедрения современных технологий в процесс обучения недостаточно просто оснастить школу техникой", надо, чтобы в каждом классе (а не в отчётах на бумаге) "учителей из разных регионов" банально была интерактивная доска, а разве на практике это так? У вас есть современное оснащение кабинета - один ответ на вопрос, а у тех, для кого это несбыточная мечта, - другой: вполне "возможно такое ляпнуть!" Только ведь об этом не скажут, всё "объясняется недостатком компетентности" по причине отсутствия интереса. Банальному отсутствию интереса также очень способствуют низкая зарплата, нехватка кадров (картинка вполне уместна: поработаешь 36-40 часов в неделю - интерес утратишь не только к технологиям) и разнообразное ненужное бумаготворчество, призванное стать рычагом управления и максимально подавить личность учителя - интерес и желание мыслить.
Не могу себе даже представить, как можно вытянуть такую нагрузку. Когда впервые услышала, не поверила, думала: преувеличение для красного словца. А потом поняла, что нет, коллеги, действительно, так работают.
0
[
Так что банальное отсутствие интереса вполне объяснимо. Кстати, чтобы сделать вывод, "что для полноценного внедрения современных технологий в процесс обучения недостаточно просто оснастить школу техникой", надо, чтобы в каждом классе (а не в отчётах на бумаге) "учителей из разных регионов" банально была интерактивная доска, а разве на практике это так? У вас есть современное оснащение кабинета - один ответ на вопрос, а у тех, для кого это несбыточная мечта, - другой: вполне "возможно такое ляпнуть!" 
Только ведь об этом не скажут, всё "объясняется недостатком компетентности" по причине отсутствия интереса. Банальному отсутствию интереса также очень способствуют низкая зарплата, нехватка кадров (картинка вполне уместна: поработаешь 36-40 часов в неделю - интерес утратишь не только к технологиям) и разнообразное ненужное бумаготворчество, призванное стать рычагом управления и максимально подавить личность учителя - интерес и желание мыслить.
