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Прогноз погоды. Le temps (bulletin météorologique)

Французский язык 6 класс

• 6 класс
• повторение, систематизация , конспект
10.08.2012
Фрагмент урока французского языка по теме Le temps (bulletin météorologique) "Прогноз погоды" для 6 класса.

Fragment d’une leçon

Public : 11ans (6ème classe de l’école secondaire) 4ème année d’étude du Français
Sujet : Le temps (bulletin météorologique)
Objectif : Développer les savoir-faire de s’exprimer en forme de monologue
Tâches : 1. Entraîner les savoir-faire de compréhension orale et écrite
2. Entraîner les savoir-faire d’emploi des prépositions devant les noms de pays
3. Apprendre les élèves à développer les idées du texte
Matériels langagiés : les clichés :
Le vent est modéré
Il y a des orages
Le vent est faible
Le ciel est variable
Il y a des orages avec des pluies
Le ciel est bleu et le soleil brille
Il neige
Il y a des pluies
Le vent est fort

Supports : le magnétophone, le tableau, la craie ; le monologue, les images et les plans météorologiques, les tables avec les phrases

Le plan

Etape du travail Forme du travail Durée du travail Activités du professeur Activités des élèves
I ) Accumulation du lexique

1. Entretien de motivations Question-réponse 2 min Le professeur pose les questions sur le temps.
« Quel temps fait-il aujourd’hui ? »
« Est-ce qu’il pleut ? »
« Est-ce qu’il y a des nuages sur le ciel ? »
« Est-ce qu’il y a du vent ? »
Puis le professeur propose d’écouter le texte et de répondre à la question: « Maintenant, écoutez un petit bulletin météo et répondez à la question suivante - De quoi s’agit-il dans ce texte ? » (Annexe p. 1) Les élèves répondent aux questions du professeur.

Les élèves écoutent la consigne du professeur et se préparent à l’écoute du monologue. Pendant cette étape on accumule le lexique nécessaire pour le travail et pour la production d’un monologue final. Cette étape s’inclut 5 étapes de travail avec le lexique nécessaire pour la leçon. Le lexique peut être nouveau pour les élèves ou non. Mais malgré tout il faut s’entraîner à l’emploi du lexique.

Cette activité motive les élèves au sujet du leçon. Ils comprennent le sujet de la leçon : « Le temps ». Les questions posées par le professeur avant le texte motivent les élèves à l’écoute.

2. a) Ecoute du monoloque



b) Contrôle de la compréhension globale Le travail auditif

Question-réponse 2 min

1 min Le professeur fait marcher le magnétophone avec le monologues.

Le professeur pose encore une fois la question. Les élèves écotent le monologues.

Les élèves répondent à cette question. Ainsi le professeur entraîne les savoire-faire auditifs.

Si les élèves n’ont pas compris exactement, le professeur les aide par d’autres questions. Il peut demander quels mots les élèves ont entendu. Il ne faut pas écouter encore une fois ce monologue. Le but de notre leçon n’est pas le développement des savoir-faire auditifs.
3. Introduction du lexique Question-
réponse

Exercice « Le bulletin météo » 2 min

5 min Le professeur introduit les expressions nécessaires pour le travail pendant la leçon : « Les enfants, dites moi, s’il vous plaît, quelles expresions utilisez vous pour caractériser le temps ? »

Le professeur donne aux élèves les feuilles de papier avec les expressions et les images. « Très bien, merci ! Et maintenant regardez cette feuille de papier. Vous avez deux colonnes :les expressions et les images. Mariez les expressions et les images! Marie, va au tableau. » (Annexe, p. 2)
Les élèves montent leurs mains et nomment les expressions liées avec le temps.

Les élèves marient les expressions et les images selon le sens. Un des élèves travaille sur le tableau.
Le professeur introduit le lexique qui sera nécessaire pour la production d’un monologue. Les élèves comprennent la signification à l’aide des images.. Un élève fait ce travail sur le tableau (les expressions et les images sont aussi au tableau). Ce travail est fait sans aucune préparation.

4. Entraînement initial du lexique Exercice d’immitation individuelle et colléctive 4 min « Répètez après moi ! » Le professeur prononcent ces expressions indiquant les images. Les élèves répètent après le professeur. Il faut contrôler et corriger la prononciation pour prévoir des fautes. A cette étape on travaille à forme sonore des mots.
5. Entraînement continu du lexique Exercice à trous 7 min Le professeur fait un entraînement continu du lexque. « Maintenant, remplacez les images par les expressions et les mots necessaires !» (Annexe p.3) Les élèves font l’exercice par écrit. Ils remplacent les images par les expressions et les mots. Ensuite quelques élèves lisent les phrases. On fait l’exercice à trous pour retenir les expressions et pour préparer les élèves à s’exprimer avec ce lexique. Après cette étape les élèves doivent savoir employer librement les clichés.
II ) Introduction du monologue principal Lécture du monologue 10 min Le professeur donne le monologue principal aux élèves pour qu’ils puissent le lire et comprendre plus détaillement. « Lisez le monologue que nous avons écouté ». « Quels pays sont nommés dans ce texte ? Décrivez le temps dans ces pays » Les élèves lisent le monologue, trouvent les pays et décrivent le temps dans ces pays. Un des élèves lit le monologue à haute voix. Puis le professeur pose les questions. Ou le professeur pose les questions et les élèves lisent le monologue à voix basse. Tout dépend du niveau des connaissances des élèves. En plus on fait attention à forme grafique des noms des pays.

III ) Développement du monologue Exercice « Le temps en Europe »
2 min

10 min Le professeur propose aux élèves de développer le bulletin météo. « Dites quel temps fait-il en Europe (au Nord, à l’est, à l’Ouest et au Sud). Utilisez la grille ci-dessous » (Annexe p. 3) Les élèves complètent le monologue par une nouvelle information, c’est-à-dire, ils parlent du temps en Europe selon la consigne du professeur. Les élèves utlisent la grille avec l’information sur l’Est et l’Ouest de l’Europe. Quelques élèves présentent leurs monologues. . On propose aux élèves d’élargir le monologue principal par l’information en grille. Le professeur donne un peu de temps pour la préparation. Les enfants font le monologue oralement. Ils n’écrivent rien.

IV ) Expression orale Exercice à la base de situation de communication. 2 min

10 min Le professeur donne aux élèvent une carte météo et une feuille avec les expressions qu’ils doivent utiliser. « Regardez la carte météo pour aujourd’hui et dites, quel temps fait-il en Europe ». (Annexe p.4) Les élèves produisent leurs monologues en regardant la catre météo et en utilisant les expresions près de la catre.
Quelques autres élèves présentent leurs monologues. On propose aux élèves de produire le monologue en utilisant les supports.

V) Production orale du monologue Exercice « Jeu de rôle » 2 min Le professeur donne le devoir : « Votre devoir . Vous êtes présentateurs de télévision . Dites quel temps fai-il en France ? Utilisez la carte météo avec des signes conventionnels » (Annexe p.5) Les élèves préparent à la maison le monologue. Ils décrivent la carte météo sans aucuns supports. Il faut donner la consigne claire pour faire parler les élèves . Les élèves produisent leurs propres monologues sans aucuns supports. Les enfants peuvent faire ce devoir à la leçon. Cela dépend du niveau des connaissances des élèves et de la durée de la leçon.

©
Романец Анна Валерьевна
Романец Анна Валерьевна
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