Зачётные задания по теме «Решение иррациональных уравнений» предназначены для проверки уровня знаний учащихся 11 класса по данной теме и могут помочь выпускникам при подготовке к ЕГЭ. В работе два варианта, в каждом из которых шестнадцать уравнений, и ответы к ним.
Тест направлен на проверку знаний и умений учащихся по данной теме.
Задачи теста помогут подготовиться учащимся к сдаче экзаменов в
формате ЕГЭ и ГИА. Тест содержит два варианта по 5 задач в каждом.
Тест направлен на проверку знаний и умений учащихся по данной теме.
Задачи теста помогут подготовиться учащимся к сдаче экзаменов в
формате ЕГЭ и ГИА. Тест содержит два варианта по 10 задач в каждом.
Тест проверят знания и умения учащихся по данной теме. Задачи теста помогут подготовиться учащимся к сдаче экзаменов в формате ЕГЭ и ГИА. Тест содержит два варианта по 10 задач в каждом. Имеет ответы.
ЕГЭ по математике
| проверка знаний, повторение, систематизация
| задачи
Данная зачетная работа посвящена систематизации учебного материала по теме «Решение тригонометрических уравнений». В зачетной работе рассматриваются различные методы решения тригонометрических уравнений.
Задания зачёта составлены автором согласно теории по теме "Отбор корней при решении простейших тригонометрических уравнений" в пределах учебного материала для учащихся 10-11 классов. В зачёте представлены два варианта, в каждом из которых одиннадцать заданий, и ответы к ним. Эту работу можно использовать в качестве домашней контрольной работы.
Задания данной зачётной работы соответствуют теории по теме «Наибольшие и наименьшие значения тригонометрических функций на отрезке» в пределах учебного материала для выпускников 11 класса.
В работе представлены два варианта, в каждом из которых восемь заданий и ответы к ним.
Задания данного теста соответствуют теории по теме «Наибольшие и наименьшие значения дробно рациональных и иррациональных функций на отрезке» в пределах учебного материала для выпускников 11 класса.
В тесте представлены два варианта, в каждом из которых шесть заданий и ответы к ним.
Задачи соответствуют теории по теме «Решение задач на наилучший выбор» в пределах учебного материала для учащихся 8-11 класса. В работе представлено восемь задач и ответы к ним. Это-прототипы задач уровня В4.
Задачи соответствуют теории по теме «Решение задач прикладного содержания» в пределах учебного материала для учащихся 8- 11 класса.
В работе представлены два варианта, в каждом из которых семь задач и ответы к ним.
Задания данного теста соответствуют теории по теме «Решение задач по теории вероятности» в пределах учебного материала для учащихся 8- 11 класса. В тесте представлены два варианта, в каждом из которых двенадцать задач и ответы к ним.
Задания теста, составленные автором согласно теории по теме «Решение задач на совместную работу» в пределах КИМ для учащихся 9-11 классов, предназначены для проверки уровня знаний, умений и навыков учащихся по данной теме и могут помочь выпускникам при подготовке к ГИА и ЕГЭ.
В разработке рассмотрены основные подходы к решению задач с параметрами: алгебраический, функциональный, функционально-графический. В предложенной вашему вниманию презентации рассматривается достаточно подробное решение шести заданий типа С5.
ЕГЭ по математике
| повторение, систематизация, факультатив
| презентация
В методической разработке рассмотрен координатно-векторный метод решения задач группы С2 кимов ЕГЭ по математике: задачи на нахождение угла меду плоскостями.
Нюша бросает монетку три раза и Бараш бросает монетку три раза. Известно, что у Бараша первый раз выпал орел, а у Нюши решка выпало столько же раз, сколько у Бараша. Найдите вероятность того, что Нюши первый раз тоже выпал орел.
Один из вариантов ЕГЭ по математике 2012 для 11 классов. Возможно прохождение данного теста в классе на проекторе или индивидуально в компьютерном класса онлайн.
В мастерской работают три автослесаря. Автослесари Сергей и Александр выполняют заказ за 12 дней, Александр и Борис выполнят этот же заказ за 10 дней, а Сергей и Борис - за 15 дней. За сколько дней выполняют этот же заказ все трое работая вместе.
