Решение проектных задач

Всё это было и раньше, только теперь это называется проект.

Спасибо, Ирина Александровна, успокоили.

Все новое-хорошо забытое старое...

Проект, это, наверное, слишком громко сказано. В начальной школе могут возникнуть только прообразы проектной деятельности в виде творческих заданий или специально созданной системы проектных задач. Проектная задача принципиально носит групповой характер. Она представляет собой набор заданий (действий), направленных на поиск лучшего пути достижения результата в виде реального «продукта». Причём, задача должна быть сформулирована самими детьми по результатам разбора проблемной ситуации .А проблемная ситуация должна быть такой, чтобы путей её преодоления, а следовательно, возможных вариантов конечного « продукта » было несколько, тогда учащиеся будут искать наилучший путь её решения. Цель педагога на уроке постановки учебной задачи — создать в классе такую ситуацию, в которой дети приняли бы именно эту запланированную задачу. И конечно, на уроке можно создавать множество таких задач.

Спасибо, Светлана Алексеевна, что откликнулись. Вы мне показали проектную задачу с другой стороны. Я её видела по-другому.

Лидия Петровна, так я об этом и говорю: было бы желание. Я сама начинала с нуля. Только самое главное, чтобы это было системно. А то некоторые педагоги попробуют три раза и говорят: "Мне такая технология не нравится!". А здесь ни три, а триста три подхода необходимо сделать. Ведь невозможно освоить все элементы технологии враз. А постепенно начинаешь понимать суть, характерные признаки той или иной технологии, осваивать основные приемы и способы деятельности. И как только видны первые результаты, то честно присваиваем технологию себе: мы ее выстрадали и пережили.

Удачи Вам, Лидия Петровна. Специально, конечно, не надо проводить такие уроки. А вот на каждом уроке можно создать такую проблемную задачу, которую дети могут решить только сообща и придти к её решению. Порой даже неожиданному для них.


У нас к Дню науки предложили провести два урока именно по решению проектных задач

Думать - занятие полезное и нужное. Но о пустом не надо, Лидия Петровна, не думайте! Удачи!

Николай Иванович! Может это  действительно пустое, но для меня, поверьте - это наболевший вопрос

В проектной деятельности главное не конечный результат (это глубокое заблуждение педагогов). Проектная технология позволяет формировать личностные УУД и регулятивно-коммуникативные. Здесь важен процесс (технология реализации): педагог делегирует детям полномочия в выборе темы, цели, задач. Дети сами учатся продуктивно коммуницировать, поручая, перепоручая части заданий тому или иному участнику проекта. В ходе коллективного обсуждения дети берут ответственность за выполнение определенного этапа работы, помогают друг другу. Вот, что становится личностно значимым: поддержка, взаимопомощь, умение правильно сделать выбор. Вот в этом и есть прелесть проекта и его главная цель.

И, конечно, если Вы не владеете этой технологией, то будет очень проблемно помочь детям в освоении знаний с помощью данного инструмента. Ведь любая технология - это инструмент, которым нужно владеть виртуозно. Представьте себе хирурга, который идет на операцию, не отобрав правильный и нужный скальпель. Так и у нас...Не владеешь - не изобретай велосипед! Я уже об этом где-то писала: "Не умеешь инновацию - дай хорошую традицию!". Толку будет больше. Но если есть огромное желание у педагога овладеть новыми знаниями, то нужно дерзать: "Не Боги горшки...". Сама очень часто использую метод проектов и очень уважаю эту технологию.

Светлана Викторовна! Но я думаю, что любую технологию можно освоить или я ошибаюсь.

Детям трудно работать над проектами сначала, а потом эта работа сближает их.

Самое главное, чтобы на этот проект было время, а наши дети очень загружены.

Но проект и не делается за 1 день!

Если педагог владеет проектной технологией конструирования занятий, то вопрос времени сам собой отпадает. Времени бывает вполне достаточно.

Но на сколько я знаю, проекты бывают и краткосрочными. И для этого не нужно много времени.

Конечно, по хронометрии проекты бывают разные. Мы, вообще под проектами понимаем что-то глобальное. А ведь, например, обычный урок рисования можно превратить в проект, ну типа:"Я сегодня хочу рисовать...". А потом все пошло и завертелось. Две минуты предлагают идеи,что рисовать, что отобрать и почему, решают как организоваться (в группы, по двое и т.д.), кто и чем в группе будет заниматься, как будут презентовать потом результаты. И так можно завернуть любой урок. И еще, по технологиям развивающего обучения (а проектная относится к оным) таких уроков достаточно проводить два в месяц ( с учетом того, что по другим предметам тоже такие уроки есть). Это не очень затратно по силам и времени. Тут толь один минус: как правило, в школе 1-2 учителя имеют опыт работы с инновациями. И тогда двумя уроками не обойдешься. И приходится им бедным впахивать за остальных. А наче смысл использования технологии теряется. Он переходит в разряд "увеселительного ключа". А задача любой технологии - это развитие ребенка: качественное приращение психических функций.

Светлана Викторовна! То о чём Вы сейчас пишите, я оказывается делаю на уроках технологии и ИЗО. 
Видимо я отношусь к этим людям. Проект - это значит что-то глобальное. А оказывается всё проще. Очень благодарна Вам за Ваши разъяснения. Даже на душе стало как-то легче, от того что нахожу ответы на свои вопросы.