Количество выпускников, не преодолевших порог ЕГЭ, уменьшилось

Это радует, конечно же. Меньше проблем у выпускников и родителей!

Значит, дети лучше, более серьёзно,  стали готовиться к ЕГЭ.

Как бы там ни было, но результаты радуют!

 Это так и есть.

Интересно, за счёт чего так сильно сократилась неуспеваемость? Необучаемые резко стали обучаемыми?

Учителя и особенно ученики чувствуют ответственность.

удивительно, но даже наши закоренелые троечники (а одного вообще не хотели допускать к ГИА из-за математики) сдали базовую математику на уверенные 4.

Сдавать стали лучше, а грамотности это не добавило.Идёт сплошное натаскивание.

И у нас пока результаты ЕГЭ И ОГЭ радуют! Ждём результаты ЕГЭ по русскому!

Согласна:натаскивания  еще много. Но без натаскивания  многие предметы не сдать. По химии в 9 классе были задания из курса 10 класса.

Термин "натаскивание" не люблю. Звучит уничижительно и для учителя, и для ребёнка. Точнее будут "тренировка", "отработка", "упражнение", "закрепление". Многим детям просто необходимы неоднократные повторения. Одним - чтобы полностью понять изучаемый материал, другим (тревожным, мнительным) - для собственной уверенности в знаниях, кому-то - просто запомнить информацию в ходе многократных упражнений, а некоторым важна знакомая форма подачи заданий. Наши дети разные.

Полностью с вами согласна! Почему-то когда речь идет об уроке, то мы говорим, что знания должны перейти в умения и навыки. А для этого знания необходимо закрепить многократным повторением. А как только экзамен - так нас обвиняют в "натаскивании". Тем не менее в олимпиадном движении существует понятие "тренер". Именно постоянная тренировка и дает хороший результат. Потому что если знания не глубокие, поверхностные - то и оценка их будет соответствующей.

у нас класс с углубленным изучением истории, у них 12 часов истории и 4 часа математики, все 26 детей сдали базовую математику ЕГЭ на "4" и "5", нет ни одной "3" . Задания базовые легкие, на то и база.

Базовая математика - это уровень учеников начального звена. Проще уже некуда. И радоваться здесь нечему. В 9 классе задания по математике очень простые. Что называется - лишь бы сдали.

В начальной школе дети решают квадратные, иррациональные или логарифмические (пусть и простые) уравнения, неравенства второй степени, преобразовывают выражения, содержащие корни и степени, находят значение тригонометрической функции?

Я утрирую. Но задания по математике, что в 11 классе, что в 9 классе, очень лёгкие. Но дети умудряются сдать экзамен на "2". Возникает вопрос: чему их учат на уроках?

Вы, наверное, работаете в идеальной школе. Дети не пропускают занятия, семьи все (и слава Богу!) благополучные, нет переселенцев, которые не понимают русский, а ещё и нет учеников, которые приходят в 5 класс с большими проблемами по математике. Если таковые отсутствуют, то и не надо с ними дополнительно (и много) заниматься. Я в школе проработала около 36 лет. Поверьте моему опыту - разные бывают ребята. И я не утрирую.

Почему дети сдают экзамен на "2"? Это вопрос серьезный. И здесь утрировать неуместно.

Марина Иннокентьевна, Вы не правы. Математика в 9 и в 11 классах не может быть легкой. И это далеко не В 10 и 11 классах дети изучают новые темы, которые входят в базу.
Не буду говорить, что русский язык проще. Сложный экзамен. Но в 10 и 11 классах на уроке русского языка повторяют правила, изученные ранее.

Если требования ЕГЭ снизить до нуля, а не до уровня 2,7, как было сделано это после того, как на троечку в прошлый раз не сдало математику более 80% школьников, то статистические результаты по сдаче математики по ЕГЭ станут 100% и всем двоечникам можно будет поставить пятерки по ЕГЭ. Если проблемы с арифметикой (математикой) возникают еще в начальной школе, где все дети учатся на 4 и 5, значит это проблемы с методикой и дидактикой преподавания арифметики (математики) в начальной школе, а не проблемы усвоения ее детьми. Методику писали профессора математики, а нужно, чтобы писали сами учителя. Профессора детей учить не умеют.

Я не понимаю, чему тут можно радоваться? Выполнить всего 7 заданий для получения тройки. Когда в советские времена можно было выполнить меньше половины заданий и получить отметку "3"? Проще всего было снизить требования, а затем трубить об улучшении успеваемости. Сразу скажу для любителей критиковать чужие высказывания, мне есть с чем сравнивать. Опыт работы учителем математики 32 года.

Ирина Александровна, и в чём Вы видите "корень зла"?

Согласна полностью. Математика никогда не была легким предметом!

И далеко не все имеют математические способности. Тут "натаскиваем" не обойтись!

И не будет для всех математика лёгкой. Такова жизнь.

Пример из собственного опыта.
При подготовке к экзамену решаем задачу:" Во время распродажи товар уценили на ...% и он стал стоить ... руб. Сколько стоил товар до распродажи?"
Девочка, решая у доски, спрашивает: "Уценили? Это больше или меньше стала цена товара?"
И тут не до смеха и издевок. Ведь следующая задача звучит так: "Наценка на товар составила ... % и равна ... руб. Какова первоначальная цена товара?"
Современные дети не считают и некоторые не умеют считать. В магазине кассир все сам сделает и чек выдаст. Вот и учим на уроках и таким "простым" задачам, которые для жизни нужны. И банковские кредиты считаем, тригонометрию, логарифмы, интегралы ... А с некоторыми таблицу умножения пытаемся запомнить.
И смех, и слезы , и любовь к детям. Как все это совместить в рамках урока?

Проценты проходят в 4 классе. Если их плохо преподают в начальной школе, то виноваты не ученики, а плохо подготовленные в дидактике авторы учебников и сами учителя, неспособные скомпенсировать невежество в этом профессоров-авторов учебников. Для обучения в школе и даже в ВУЗе математические способности не нужны, нужны дети с нормальной психикой. Вот олигофрена в стадии дебильности действительно трудно обучить математике. Но дебил Гайдар, председатель Правительства РФ в 1993 г., доказал, что и это можно сделать при наличии хороших учителей.

Тему "Проценты" мы изучаем в 5 классе